Chương Mỹ Hà Tây Có Gì

Quý khách vui lòng nhập thông tin vào form sau, chúng tôi sẽ liên hệ lại ngay.

Giới thiệu trường THPT Chương Mỹ A - Hà Nội

Nhắc đến trường THPT Chương Mỹ A thì đây là 1 trong những trường công lập có môi trường giáo dục tốt. Đặc biệt, ngôi trường này rất quen thuộc với phụ huynh và học sinh thị trấn Chúc Sơn.

Khuôn viên xanh - sạch - đẹp tại trường THPT Chương Mỹ A

Hãy cùng tìm hiểu nguồn cội của ngôi trường này qua chia sẻ đánh giá Trường THPT Chương Mỹ A có tốt không nhé!

Trường được hình thành vào những năm 1963. Tính đến nay trường THPT Chương Mỹ A đã trải qua gần 60 năm hình thành và phát triển. Bởi vì chặng đường dài hơn nửa thế kỷ dựng xây và phát triển đã hun đúc nên truyền thống tốt đẹp của nhà trường về dạy và học

Trường THPT Chương Mỹ A tọa lạc tại: số 42 khu Yên Sơn, thị trấn Chúc Sơn, huyện Chương Mỹ, Hà Nội. Trường gồm có 34 phòng học (26 phòng kiên cố) và 6 phòng chức năng. Khuôn viên xung quanh trường được bao phủ bởi những tán cây màu xanh mát dịu.

Trường THPT Chương Mỹ A có sân bãi rộng rãi

Bên cạnh đó trường còn có hệ thống phòng học, phòng vi tính, phòng học ngoại ngữ, thư viện, hội trường lớn, cùng các phòng chức năng khác vô cùng hiện đại, khang trang và đầy đủ.

Phòng y tế và nhà ăn với đội ngũ nhân viên đông đảo luôn đáp ứng mọi nhu cầu của học sinh.

Đặc biệt trường THPT Chương Mỹ A còn sở hữu các sân chơi thể thao như: bóng đá, bóng rổ, bóng bàn,... vô cùng sạch sẽ và thoáng mát.

Điểm chuẩn đầu vào qua các năm

Trường THPT Chương Mỹ A có điểm chuẩn vào lớp 10 năm 2021 là 41,2 điểm. Đây là số điểm phù hợp với các bạn học sinh có mức học lực trung bình khá.

Đối tượng được tuyển của trường là tất cả học sinh đã tốt nghiệp THCS trên địa bàn thành phố Hà Nội và toàn Quốc.

Đối với những học sinh đạt giải HSG các cấp Quận hay cấp Huyện trở lên ở tất cả bộ môn sẽ được xét tuyển thẳng và xếp vào lớp phù hợp.

Đánh giá trường THPT Chương Mỹ A - Hà Nội có tốt không?

Trường THPT Chương Mỹ A sở hữu đội ngũ giáo viên giàu kinh nghiệm, đầy nhiệt huyết. Nhiều thầy cô của trường được vinh danh là giáo viên dạy giỏi, là chiến sĩ thi đua các cấp.

Đã có hơn 262 thầy cô giáo trong trường được tặng thưởng huy chương “Vì sự nghiệp giáo dục”, 9 thầy giáo được tặng Huy chương “Vì thế hệ trẻ”. Để góp phần thúc đẩy nâng cao năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên.

Nhà trường còn đặc biệt tổ chức phong trào nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm. Từ đó nâng cao chất lượng giảng dạy, học hỏi và giúp đỡ nhau trong cán bộ giáo viên để cùng nhau tiến bộ.

Tại Trường THPT Chương Mỹ A hàng năm Đội tuyển HSG nhà trường luôn giành được thứ hạng cao của thành phố. Tỷ lệ học sinh đỗ tốt nghiệp bình quân hàng năm lên đến 98,8%. Đặc biệt đỗ vào đại học, cao đẳng có tỷ lệ bình quân hàng năm đạt trên 75%.

Đồng đội và cá nhân của trường đạt rất nhiều Huy chương, cùng nhiều giải thưởng cao trong các Hội khỏe Phù Đổng, Hội diễn Văn nghệ do thành đoan tỉnh, thành phố tổ chức.

Cũng trong năm học vừa qua, THPT Chương Mỹ A được  xếp hạng 435/3025 trường THPT toàn quốc và xếp hạng 47/185 trường THPT của Hà Nội. Bên cạnh đó, sự quan tâm của lãnh đạo nhà trường, thầy cô giáo đã giúp cho các em học sinh gặt hái thành công.

Trường THPT Chươ ng Mỹ A có tỷ lệ học sinh khá giỏi cao

Phụ huynh đánh giá Trường THPT Chương Mỹ A có tốt không?

Phần lớn các phụ huynh đã và đang có con em theo học tại trường đều rất hài lòng với phương thức, chất lượng học tập và giảng dạy. Trên các diễn đàn trường THPT thì trường Chương Mỹ A đã nhận được nhiều phản hồi tích cực.

Chị Xuân ở thị trấn Chúc Sơn, cho biết: “ Được bạn bè giới thiệu và nhắc nhiều về ngôi trường THPT Chương Mỹ A. Cho nên mình đã nghiên cứu và tìm rất kỹ và hài lòng về môi trường cũng như cơ sở vật chất tại đây. Và mình thấy rằng đây sẽ là ngôi trường tốt cho con em sắp tới sẽ chuyển cấp vào trường THPT”

Trường THPT Chương Mỹ A  - Môi trường giáo dục chuẩn mực

Học phí trường THPT Chương Mỹ A - Hà Nội như thế nào?

Là một ngôi trường công lập tại Hà Nội cho nên học phí của trường sẽ được theo quy định chung của sở giáo dục tỉnh.

Ngoài một số mức thu theo quy định chung, thì các mức thu khác sẽ được nhà trường thông báo rõ ràng đến phụ huynh và học sinh.

Đối với một số em học sinh có hoàn cảnh khó khăn, nhà trường luôn tạo điều kiện tốt nhất và có chính sách miễn giảm học phí cho các em.

Hi vọng rằng, qua bài viết đánh giá Trường THPT Chương Mỹ A có tốt không mà của chúng tôi chia sẻ trên đây. Các bậc phụ huynh và các em học sinh sẽ có thêm sự hiểu biết về ngôi trường này nhé.

Trong bài viết này, chúng ta sẽ tìm hiểu sự khác nhau giữa Toán Việt Nam và Toán Mỹ ở cấp Tiểu học để cùng phân tích những ưu điểm trong Toán học của Việt Nam, Mỹ.

Toán Tiểu học tại Việt Nam và Mỹ khác nhau ở điểm gì?

Chương trình Toán cho học sinh tiểu học ở Mỹ và Việt Nam khá khác nhau. Ở Mỹ, chương trình Toán đi sâu vào giải quyết vấn đề và hiểu khái niệm, trong khi ở Việt Nam, chương trình tập trung nhiều hơn vào khả năng ghi nhớ và thuộc lòng công thức.

Ở Hoa Kỳ, học sinh thường được giới thiệu các khái niệm mới thông qua các hoạt động thực hành và các vấn đề trong thế giới thực. Học sinh Mỹ được khuyến khích khám phá các chiến lược, cách thức hoặc phương pháp khác nhau để giải quyết vấn đề và các em có cơ hội để giải thích suy nghĩ của mình. Ở Việt Nam, học sinh thường được dạy các khái niệm mới thông qua các bài giảng và bài tập trong sách giáo khoa. Các em cần ghi nhớ các công thức, quy tắc giải bài tập, và thường có rất ít cơ hội để giải thích suy nghĩ của mình.

Cùng là môn học "Toán" nhưng chương trình Toán cho học sinh tiểu học ở Mỹ và Việt Nam khá khác nhau.

Ví dụ về sự khác biệt giữa Toán Việt Nam và Toán Mỹ

Dưới đây là một số ví dụ về sự khác nhau giữa các chương trình Toán học ở Hoa Kỳ và Việt Nam:

Ở Mỹ, học sinh có thể được yêu cầu xây một tòa tháp bằng các khối vuông và sau đó đo chiều cao của tòa tháp. Điều này sẽ giúp học sinh hiểu khái niệm đo lường. Bên cạnh đó, các em cũng có thể được yêu cầu giải một bài toán đố về việc mua đồ tạp hóa. Qua đây, học sinh hiểu cách áp dụng các khái niệm Toán học vào các tình huống trong thế giới thực. Ngoài ra, học sinh Mỹ có thể được cung cấp nhiều chiến lược khác nhau để giải một bài toán, sau đó được khuyến khích thử các chiến lược đó và giải thích lựa chọn, suy nghĩ của mình.

Chương trình Toán Tiểu học Việt Nam

Ở Việt Nam, học sinh có thể được yêu cầu ghi nhớ công thức tính diện tích tam giác. Sau đó, sử dụng công thức để giải một loạt các bài toán. Học sinh cũng có thể được yêu cầu hoàn thành các bài tập trong sách giáo khoa. Những bài tập này sẽ tập trung vào việc thực hành các kỹ năng học sinh đã học được trên lớp. Kết quả mong đợi học sinh sẽ đạt được là giải đúng hay tìm ra câu trả lời chính xác cho các bài Toán.

Điều quan trọng cần lưu ý là trên đây chỉ là những ví dụ và có rất nhiều sự khác biệt trong mỗi quốc gia. Có nhiều trường học ở Hoa Kỳ tập trung vào việc ghi nhớ và lưu loát công thức, và có nhiều trường học ở Việt Nam tập trung vào giải quyết vấn đề và hiểu khái niệm.

Toán Việt Nam và Toán Mỹ có thể tạo nên sự kết hợp hiệu quả

Tuy Toán Việt Nam và Toán Mỹ có những phương pháp giảng dạy khác nhau, nhưng sự kết hợp giữa hai phương pháp này có thể mang lại những lợi ích to lớn cho học sinh. Kết hợp giữa căn bản và sáng tạo giúp học sinh có nền tảng vững chắc về kiến thức Toán và đồng thời khám phá, tìm hiểu sâu hơn về các khái niệm và ứng dụng của Toán trong thực tế.

Các giáo viên và nhà giáo dục có thể tận dụng ưu điểm của cả hai phương pháp để xây dựng một môi trường học tập phong phú và đa dạng. Sự kết hợp này giúp học sinh phát triển toàn diện, rèn luyện kỹ năng tính toán, tư duy logic, sáng tạo, khám phá và giao tiếp.

Như vậy, không có phương pháp giảng dạy Toán học nào tốt hơn hoặc kém hơn mà chỉ phù hợp cho mọi học sinh. Sự lựa chọn giữa Toán Việt Nam và Toán Mỹ phụ thuộc vào mục tiêu và phong cách học tập của từng học sinh. Quan trọng nhất là học sinh có được một môi trường học tập đa dạng, khuyến khích sự sáng tạo, khám phá và phát triển toàn diện.

Khóa học Toán Tiếng Anh Mỹ tại AMES English giúp trẻ tiếp cận chương trình giáo dục chuẩn Hoa Kỳ ngay tại Việt Nam.

Để tạo cơ hội cho học sinh Việt Nam được tiếp cận chương trình Toán học chuẩn Hoa Kỳ, Hệ thống Anh ngữ Quốc tế AMES (AMES English) tổ chức Khóa học Toán Tiếng Anh Mỹ dành riêng cho học sinh Tiểu học.

Tham gia khóa học, các em học sinh sẽ được học tập trực tiếp tại các chi nhánh AMES English toàn quốc với đội ngũ Giáo viên nước ngoài giàu kinh nghiệm giảng dạy.

Các bậc phụ huynh có thể tìm hiểu thêm thông tin và đăng ký cho con tham gia khóa học tại đây: https://ames.edu.vn/chuong-trinh/toan-tieng-anh-my

Tổng đài tư vấn miễn phí tại AMES English: 1800 2098

Giai đoạn giáo dục cơ bản: Mỹ thuật là môn học bắt buộc

Giai đoạn giáo dục định hướng nghề: Mỹ thuật là môn học được lựa chọn theo nguyện vọng và định hướng nghề nghiệp của học sinh.

Là môn học thuộc lĩnh vực nghệ thuật thị giác, mỹ thuật có vai trò chủ yếu trong việc bồi dưỡng, giáo dục thẩm mỹ, góp phần đáp ứng mục tiêu giáo dục hài hòa về đức, trí thể, mỹ cho học sinh.

Thông qua nội dung kiến thức phổ thông cơ bản về mỹ thuật, chương trình môn Mỹ thuật góp phần hình thành, phát triển ở học sinh năng lực thẩm mỹ; bồi dưỡng cho học sinh ý thức tôn trọng sản phẩm văn hoá, nghệ thuật và khả năng ứng dụng năng lực thẩm mỹ vào đời sống; trang bị cho học sinh cái nhìn tương đối tổng quát về những ngành nghề liên quan đến nghệ thuật thị giác, để giúp định hướng nghề nghiệp sau khi hoàn thành chương trình giáo dục phổ thông.

Thông qua nội dung và phương pháp giáo dục, môn Mỹ thuật góp phần hình thành, phát triển ở học sinh các phẩm chất yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, có tinh thần trách nhiệm; các năng lực tự chủ và tự học, giao tiếp và hợp tác, giải quyết vấn đề và sáng tạo.

Quan điểm xây dựng chương trình

Xuất phát từ đặc trưng của môn học, Chương trình môn Mỹ thuật nhấn mạnh các quan điểm xây dựng chương trình như: khoa học và hiện đại; hệ thống và cơ bản; thực hành và thực tiễn; mở và liên thông.

Chương trình tạo cho học sinh cơ hội tiếp cận văn hóa, nghệ thuật dân tộc và thế giới dựa trên cơ sở những kiến thức cơ bản của nghệ thuật thị giác kết hợp với những kiến thức thuộc các lĩnh vực khác của giáo dục phổ thông.

Chú trọng vận dụng đa dạng hình thức thực hành sáng tạo, gắn kiến thức mỹ thuật với thực tiễn cuộc sống thông qua lồng ghép hoạt động thảo luận nghệ thuật và hoạt động thực hành nghệ thuật để phát triển năng lực thẩm mỹ cho học sinh.

Ngoài ra, chương trình cũng hướng học sinh tới nhận thức các giá trị thẩm mỹ phù hợp với truyền thống văn hóa, nghệ thuật dân tộc và thời đại; giúp học sinh hình thành, phát triển những phẩm chất cao đẹp của con người Việt Nam và những giá trị phổ quát của công dân toàn cầu.

Kết cấu chương trình môn Mỹ thuật lấy trục phát triển chính là những kiến thức cốt lõi của mỹ thuật gồm các yếu tố tạo hình và các nguyên lý tạo hình cơ bản, nhằm bồi dưỡng, phát triển năng lực thẩm mỹ thị giác cho học sinh.

Nội dung dạy học bao gồm: mỹ thuật tạo hình, mỹ thuật ứng dụng và thảo luận nghệ thuật được lồng ghép trong thực hành nghệ thuật. Ở cấp tiểu học, chương trình tạo cơ hội cho học sinh thông qua mỹ thuật để tìm hiểu, khám phá, biểu đạt bản thân và thế giới xung quanh.

Ở cấp trung học cơ sở, chương trình đảm bảo cho học sinh tiếp cận với các trường phái, phong cách, di sản văn hóa, nghệ thuật của Việt Nam và thế giới để vận dụng vào thực hành, sáng tạo thẩm mỹ gắn với thực tiễn đời sống.

Cấp trung học phổ thông, chương trình được mở rộng, phát triển theo hướng tiếp cận đa ngành nghề liên quan đến nghệ thuật thị giác và được thiết kế thành các học phần; bên cạnh nội dung giáo dục cốt lõi, chương trình thiết kế các chuyên đề học tập, đáp ứng sở thích và thiên hướng phát triển mỹ thuật, chuẩn bị tham gia đời sống xã hội của học sinh.

Việc đổi mới phương pháp dạy học Mỹ thuật theo hướng tiếp cận năng lực là trọng tâm của Chương trình. Dạy học Mỹ thuật theo quan điểm phát triển năng lực không chỉ trang bị kiến thức cho học sinh mà chú trọng rèn luyện năng lực giải quyết vấn đề thẩm mỹ gắn với những tình huống của cuộc sống.

Thông qua lồng ghép thảo luận nghệ thuật và thực hành nghệ thuật, học sinh vừa là “người sáng tạo nghệ thuật” vừa là “người thưởng thức nghệ thuật”, đồng thời là người góp phần xây dựng, phát triển đời sống thẩm mỹ.

Chương trình chú trọng tổ chức cho học sinh học tập thông qua hoạt động trải nghiệm trong môi trường đa dạng, trong lớp học, ngoài cuộc sống, với các hình thức thực hành, sáng tạo, vận dụng các chất liệu, vật liệu sẵn có ở địa phương, vật liệu sưu tầm, tái sử dụng trong cuộc sống.

Chương trình chủ trương phối hợp sử dụng các công cụ, phương tiện học tập truyền thống với khai thác, sử dụng những thiết bị công nghệ, nguồn tài liệu internet một cách phù hợp trong tổ chức dạy học, nhằm tạo cơ hội để học sinh vận dụng kiến thức, kỹ năng, tạo ra sản phẩm mỹ thuật mang tính thời đại, gắn với thực tiễn đời sống.

Mục đích của đánh gia kết quả GD là đối chiếu, so sánh năng lực học sinh đạt được với mục tiêu mà môn học đã đặt ra. Chương trình đặt trọng tâm đánh giá khả năng nhận thức thẩm mỹ, khả năng vận dụng kiến thức trong thực hành, sáng tạo và giải quyết vấn đề gắn với thực tiễn.

Phương pháp đánh giá chủ yếu là đánh giá quá trình kết hợp với đánh giá tổng kết thông qua sử dụng những công cụ đánh giá như quan sát, nhận xét sản phẩm, dự án nhỏ, hồ sơ học tập… nhằm có những điều chỉnh kịp thời trong hoạt động dạy và học.

Điều kiện thực hiện chương trình

Việc thay đổi chương trình định hướng nội dung sang định hướng phát triển năng lực cho học sinh, giáo viên cần có cách tiếp cận mới. Ở cấp tiểu học, giáo viên có thể thực hiện được chương trình trên cơ sở tiếp cận kết quả Dự án Hỗ trợ giáo dục Mỹ thuật tiểu học (SAEPS).

Ở cấp trung học cơ sở, giáo viên chủ động nghiên cứu chương trình, kết hợp tìm hiểu các phương pháp, hình thức tổ chức dạy học thông qua các nguồn tài liệu khác nhau để vận dụng dạy học.

Ở cấp trung học phổ thông, để khắc phục tình trạng thiếu giáo viên, nhà trường có thể căn cứ trên nhu cầu lựa chọn của học sinh, điều kiện thực tiễn của địa phương để tổ chức dạy học một cách linh hoạt, như: mời giáo viên hoặc cho phép học sinh đăng ký học ở cơ sở đào tạo khác.

Trong tổ chức hoạt động dạy học từ phòng học truyền thống sang phòng học bộ môn sẽ phát huy được tối ưu đặc thù của môn học, cũng như khai thác sử dụng các thiết bị và đồ dùng dạy học. Tuy nhiên, trong thực tế hiện nay, việc chưa có phòng học bộ môn vẫn còn phổ biến, nhà trường và giáo viên có thể tạo ra các không gian, hình thức học tập khác nhau dựa trên điều kiện thực tế; các phương tiện, đồ dùng dạy học cần có: Vật mẫu, họa phẩm, sách báo, tranh ảnh…, đèn chiếu (overhead), máy chiếu (projector), máy tính kết nối Internet… đồng thời, khai thác nguồn vật liệu sẵn có ở địa phương để tổ chức dạy học hiệu quả.

ThS. GVC. Nguyễn Thị Đông và nhóm biên soạn chương trình